Was ist die Idee hinter CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?	Fokus darauf, positive Verhaltensweisen zu fördern (Vorherige Programme nur Fokus auf Sozialkompetenz und Verhindern negativer Verhaltensweisen)
Was sind die 5 Komponenten von CEPIDEA (Caprara et al., 2014)? SEPKV	Sensibilisierung für prosoziale Werte Emotionsregulationskompetenzen Perspektivenübernahme Kommunikations- und Konfliktlösefähigkeit Vorstufe bürgerlichen Engagements
Was sind die 2 zentralen Bausteine der Interventionsstrategie nach CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?	Prosoziale Sitzungen (sessions) → Dient der praktischen Einübung, Ermutigung, Erfolgserfahrung (Eine Einheit pro Woche, 16 Wochen) Prosoziale Lehreinheiten (lessons) → Dient der Reflexion und Diskussion (21 Einheiten) (also: Lehrerkräfte werden trainiert und die Durchführung geschieht unter begleitender Supervision)
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?	Kleine bis mittlere Effekte: + Prosoziales Verhalten + Schulische Leistungen + interpersonelle Selbstwirksamkeitsüberzeugung + Bessere Schulleistungen
Wie hängen Prosozialität und die interpersonelle Selbstwirksamkeitsüberzeugung zusammen (Caprara et al., 2014)?	Eine Zunahme von interpersoneller Selbstwirksamkeitsüberzeugung (glauben, Kontrolle über Zustände und Prozesse im interpersonellen Bereich zu haben) führt zu mehr prosozialem Verhalten und weniger Aggressivität
Offene Fragen zu CEPIDEA (Caprara et al., 2014): - Beruht die Intervention auf [...] Effekten auf SuS oder [...] Effekten auf Lehrende? - Wie genau wirkt die prosoziale Intervention auf [...]?	Offene Fragen zu CEPIDEA (Caprara et al., 2014): - Beruht die Intervention auf direkten Effekten auf SuS oder indirekten Effekten auf Lehrende? - Wie genau wirkt die prosoziale Intervention auf Schulleistung?
Was sind erfahrungserwartende Prozesse?	"Universelle Erfahrungen (z.B. visuelle Stimulation) werden vom Gehirn ""erwartet"". Wenn eine solche Erfahrung unterbleibt, können Defizite auftreten."
Wie unterscheiden sich die Alterseffekte beim Erlernen einer Zweitsprache im Bereich Syntax und im Bereich Semantik?	Semantik: Lernende ab 16 Jahren signifikant schlechter als jüngere Syntax: Lernende ab 4-6 Jahren signifikant schlechter als jüngere → unterschiedlich Lange sensible Phasen
Auf welche 2 Indikatorentypen hat die Fähigkeit zur Selbstregulation im ersten Lebensjahr eine signifikante Wirkung (nach einer 30-jährigen Längsschnittstudie aus Neuseeland)?	Indikatoren psychischer und physischer Erkrankung Indikatoren des finanziellen Wohlstandes
Welchen Zusammenhang zwischen SÖS, vorsprachlicher Kommunikation und Wortschatz (4,5 Jahre) konnten Rowe & Goldin-Meadow (2009) finden?	Eltern aus niedrigerer Schicht nutzen weniger Gesten und Kinder haben weniger großen Wortschatz → Gestengebrauch ist ein Mediator zwischen niedrigem SÖS und Sprachkompetenz
Was konnte das Perry Preschool Project zeigen?	Investition in frühkindliche Förderung lohnt sich, pro investiertem Dollar konnten $12,90 in Folgekosten gespart werden (Kriminalität, steuerliche Mehreinkommen)
Ziel von interdisziplinärer Frühförderung (Peterander, 2014): Umfassende Hilfe für Kinder von [...] bis [...], um eine drohende oder bereits eingetretene [...] zum frühestmöglichen Zeitpunkt zu erkennen und die Beeinträchtigung durch gezielte Förder- und Kompensationsmaßnahmen zu [...] oder [...].	Ziel von interdisziplinärer Frühförderung (Peterander, 2014): Umfassende Hilfe für Kinder von der Geburt bis zur Einschulung, um eine drohende oder bereits eingetretene Behinderung oder Entwicklungsverzögerung zum frühestmöglichen Zeitpunkt zu erkennen und die Beeinträchtigung durch gezielte Förder- und Kompensationsmaßnahmen zu kompensieren oder zu mildern.
Was sind die häufigsten Leitsymptomatiken der Kinder, die in bayrischen Frühförderstellen betreut werden?	Entwicklungsrückstand in der Sprache, allgemeiner Entwicklungsrückstand, gestörtes Verhalten, Störung in der Sozialentwicklung deutlich weniger: Körperliche/organische Behinderung oder Seh/Hörschädigung
Wodurch wird Frühförderung finanziert?	Kommunen/Bezirke und Krankenkassen → unentgeltlich für Eltern
Wie nennt man Institutionen, die Angebote für behinderte/von Behinderung bedrohte Kinder anbieten und koordinieren?	Frühförderstellen
Was sind die 2 Hauptunterschiede zwischen Frühförderstellen und sozialpädiatrischen Zentren?	Sozialpädiatrisch: spezialisierte, Medizinische Ausrichtung und Unterstützung bis ins Jugendalter Frühförderstellen: ganzheitliche Ausrichtung und Unterstützung im Vorschulalter
Für wen ist Frühförderung da (nach SGB 9, §46)?	Kinder, die behindert oder von einer Behinderung bedroht sind (aber: Entwicklungsstörungen/-verzögerung/-auffälligkeiten bessere Begriffe/Betrachtungsweisen)
Was sind die 5 Hauptgebiete der Frühförderung?	1. Frühgeborene 2. Kinder mit Behinderungen 3. Kinder mit Verhaltensbesonderheiten sowie Lernstörungen 4. Entwicklungsgefährdete Kinder aus sozial benachteiligten Familien 5. Verunsicherte Eltern
Bei Frühgeburt: Kompensation von Risiken mit zunehmendem Alter bei günstigen [...].	Bei Frühgeburt: Kompensation von Risiken mit zunehmendem Alter bei günstigen sozio-ökonomischen (SES) Bedingungen.
Auch bei Frühgeborenen gilt in der Regel: Negative Prognosen sind eher aus [...] als aus einem einzelnen Risikofaktor abzuleiten.	Auch bei Frühgeborenen gilt in der Regel: Negative Prognosen sind eher aus Kombinationen von Belastungen als aus einem einzelnen Risikofaktor abzuleiten.
Auch bei Frühgeborenen gilt in der Regel: Negative Prognosen sind eher aus Kombinationen von Belastungen als aus [...] abzuleiten.	Auch bei Frühgeborenen gilt in der Regel: Negative Prognosen sind eher aus Kombinationen von Belastungen als aus einem einzelnen Risikofaktor abzuleiten.
Was ist der Anteil der durch Frühförderung betreuten Kinder mit Behinderung (nach Daten des Kultusministeriums)?	1.2 - 1.5% eines Jahrgangs (Höck (1999) schätzt den Bedarf in der Altersgruppe 0-3 Jahre auf 4% des Jahrgangs)
Was ist der Anteil der durch Frühförderung betreuten Kinder mit Verhaltensbesonderheiten und Lernstörungen (nach Daten des Kultusministeriums)?	ca 6% eines Jahrgangs (inkl. anderer Zielgruppen)
Was ist das Problem bei Frühförderung für entwicklungsgefährdete Kinder aus sozial benachteiligten Familien?	Systematische Prävention überfordert das System der Frühförderung
Was sind die 4 zentralen Aspekte der Arbeitsweise in der Frühförderung? (GIFV)	Ganzheitlichkeit Interdisziplinarität Familienorientierung Vernetzung
Welche 5 Bereiche unterscheidet man in der Entwicklungsdiagnostik? SSKMP	Sprachlich Sozial/Emotional Kognitiv Motorisch Perzeptuell
Wofür sind Bayley-III und WET Beispiele?	Allgemeine Entwicklungstests (Bayley Scales of Infant Development, Wiener Entwicklungstest)
Wofür sind EVU und DES Beispiele?	Screeningtests (Erweiterte Vorsorgeuntersuchung, Denver Entwicklungsskalen)
Wofür sind SETK-2, FEW und K-ABC Beispiele?	Spezifische Entwicklungstests (Sprachentwicklungstest, Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung, Kaufmann Assessment Battery for Children)
Wofür ist BUEGA ein Beispiel?	Umschriebene Entwicklungstests (Umschriebene Störung == Teilleistungsstörung → Probleme in vereinzelten Bereichen) (Basisdiagnostik umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter)
Wofür ist FRAKIS ein Beispiel?	Fremdeinschätzung zur Entwicklung (Eltern-Fragebogen zur frühkindlichen Sprachentwicklung)
Was ist der SETK-2?	Test zur Erfassung der Sprachverarbeitungsfähigkeit von zweijährigen Kindern
In welche 2 Bereiche ist der SETK-2 unterteilt?	Verstehen Produktion
"Wofür sind ""Prävention von Aggression"", ""Soziale Beliebtheit bei anderen"" und ""Soziale Verbundenheit"" Beispiele?"	Funktionen von prosozialem Verhalten in der menschlichen Entwicklung
Wie hängen die prosoziale und die kognitive Entwicklung zusammen (Caprar et al., 2000)?	Die kognitive Entwicklung unterstützt die prosoziale
Was unterscheidet Gefühlsansteckung von instrumentellem Helfen, Trösten und Teilen?	Gefühlsansteckung ist KEIN prosoziales Verhalten
Wann entwickeln sich instrumentelles Helfen, Trösten und Teilen?	Helfen: 14 Monate Trösten: 18 Monate Teilen: >24 Monate
Welchen Zusammenhang zwischen Mitleid und Helfen gibt es in der frühen Kindheit (Dunfield & Kuhlmeier, 2013; Paulus, 2014)?	Keine Korrelation zwischen Mitleid und Helfen
Welchen Zusammenhang zwischen Motivation und Verhalten in der frühen Kindheit gibt es?	Unklar, gleiche Motivation kann sich in verschiedenen Handlungstendenzen äußern, gleiche Handlung kann auf unterschiedlichen Motivationen beruhen
Was ist Gefühlsansteckung?	Wahrnehmung des Emotionsausdrucks einer anderen Person führt zu einer korrespondierenden Emotion beim Beobachter → unwillkürlich → nicht kognitiv vermittelt (kein Verständnis) → nicht prosozial
Was ist die mögliche evolutionäre Funktion von Gefühlsansteckung?	Synchronisation von Motivation und Verhalten bei Gruppen von Tieren
Ab wann kann man Gefühlsansteckung bei Kindern beobachten?	Schon in den ersten Lebensmonaten (10 Wochen bei Haviland & Lelwica(1982))
"Was ist der ""negativity bias"" nach Geangu et al., (2012)?"	Im Rahmen der Gefühlsansteckung kommt es zu einer stärkeren Reaktion auf negative Emotionen
Welche 2 Erklärungsansätze existierten für die Gefühlsansteckung?	Das ideomotorische Gesetz → Spiegelungsprozesse, die (kinästhetisch) wahrgenommen werden und Emotion auslösen (Kreislauf) Gefühlsansteckung als Lerneffekt → Eigene Assoziation (Ausdruck/Sound + Gefühl) schon vorhanden, wird bei Wahrnehmung ausgelöst (Mechanismen sind sehr simpel → können Phänomen auch bei jungen Kindern erklären)
Wie unterscheidet sich Empathie von Gefühlsansteckung?	Bei Empathie sind kognitive Prozesse involviert (der andere ist als Auslöser bewusst), bei Gefühlsansteckung nicht
"Was ist ""Emotionale Perspektivenübernahme""?"	Rationale/Kognitive Erschließung der subjektiven emotionalen Verfassung des Anderen
Wie unterscheiden sich Empathie und Mitgefühl?	Empathie: Erfahrung, der Gefühlslage anderer teilhaft zu werden und sie dadurch zu verstehen (Gefühl bleibt dem anderen Zugehörig) Mitgefühl: Empathische Anteilnahme und Unbehagen am Leid Anderer → Empfundenes Unbehagen führt zum Impuls, Ursache des Leids des Anderen zu beseitigen Empathie führt schlussendlich zu Mitgefühl
Wie entwickeln sich Empathie, prosoziales Verhalten und Mitgefühl bis zum 3. Lebensjahr?	Ab 1-1.5 Jahre: Erste Anzeichen von Empathie und Mitgefühl (Gesichtsausdruck, Vokalisationen) Ab 2-3 Jahren: Prosoziales Verhalten (Trösten, gut Zureden, Hilfe holen) (danach: Normen und Regeln)
Was behaupteten Roth-Hanania et al. (2011) zu Mitgefühl im Kindesalter?	Es finden sich subtile Anzeichen (minimale Änderungen in der Mimik) von Mitgefühl schon im ersten Lebensjahr
Was ist Voraussetzung für empathisches Verhalten?	Psychische Abgrenzung des Ich vom Anderen
Wie untersuchten Bischof-Köhler und Kollegen in den 90ern den Zusammenhang von Empathie und der Ich-Andere Unterscheidung?	15 bis 24 Monate alte Kinder Konfrontation mit traurigem VL → Messung Empathie Gleichzeitig: Rougetest zur Selbsterkennung
Welche 4 typischen Verhaltensmustern kann man bei kleinen Kindern in Empathie-Situationen beobachten?	Helfer Ratlos/verwirrt Gefühlsangesteckte (suchen selber Trost bei Mutter) Unbeteiligte
Wie entwickelt sich die Ausprägung des Mitgefühls in der Adoleszenz?	Studienlage inkonsistent: Nach Selbstbericht → keine Änderung oder leichte Zunahme Aggregierte Scores von prosozialem Verhalten → U-förmiger Verlauf (Ursachen: Überforderung der Emotionsregulation, stärkere Selbstbezogenheit im Jugendalter)
Probleme bei der Erforschung der Entwicklung von Mitgefühl bis zum Erwachsenenalter: Methodische [...] → [...]report vs [...]report vs [...] → [...] sehr unterschiedlich, schlecht zu vergleichen → Längsschnittstudien sind aufwändig → Der zunehmenden Kontextabhängigkeit (z.B. Freunde vs Fremde) wird kaum Rechnung getragen	Probleme bei der Erforschung der Entwicklung von Mitgefühl bis zum Erwachsenenalter: Methodische Heterogenität → Selbstreport vs Fremdreport vs Verhaltensbeobachtung → Studiendesigns sehr unterschiedlich, schlecht zu vergleichen → Längsschnittstudien sind aufwändig → Der zunehmenden Kontextabhängigkeit (z.B. Freunde vs Fremde) wird kaum Rechnung getragen
Was waren die 2 zentralen Fragen der longitudinalen Studie von Kienbaum (2014)?	Kinder zwischen 5 und 8 Jahren betrachtet 1. Wie verändert sich Empathie und Mitgefühl? 2. Wie stabil sind interindividuelle Unterschiede in Empathie und Mitgefühl?
Welche Besonderheit fand Kienbaum (2014) bei der Messung von Empathie bei Kindern, die Schmerzen betrachteten?	Jungs waren zu T1 und T2 empathischer, jedoch waren Mädchen zu T3 empathischer
"Welche Besonderheit fand Kienbaum (2014) bei den Daten zu ""Teachers' reports of children's sympathy""?"	Mädchen wurden deutlich empathischer/mitfühlender eingeschätzt als Jungs
Wie entwickelt sich die Stabilität von Empathie und Mitgefühl mit zunehmendem Alter?	Im Kleinkindesalter schwache Stabilität Stabilität steigt mit Alter Ab 5-6 Jahren mittlere bis hohe Stabilität (zunehmende Stabilisierung interindividueller Unterschiede)
Was besagt die Studie von Kienbaum (2014) zur Stabilität von Empathie und Mitgefühl?	Mittlere bis hohe Stabilität in der Altersspanne 5-8 Höhere Stabilität mit höherem Alter
Wie hängen Temperament/Ängstlichkeit und Mitgefühl zusammen?	Ausgeprägtes Temperament/Ängstlichkeit → Weniger Mitgefühl
Auf welche 2 Arten beeinflusst Bindung das Mitgefühl?	Direkt: sichere Bindung sorgt für ausgeprägteres Mitgefühl Indirekt: Über Emotionsregulation und Modelllernen
Welche 2 Arten von Empathie unterscheidet man?	Mitgefühl Sozial-negative Emotionen (Schadenfreude, Sensationslust, Sadismus)
Welche Art des Lernens (Lerntheorien) ist besonders wichtig bei der Förderung von prosozialem Verhalten?	Modelllernen
Welcher Erziehungsstil ist besonders förderlich für Mitgefühl und Empathie?	Autoritativ (induktiv)
Was kann bei Eltern gefördert werden, um sicheren Bindung bei Kindern zu stärken (und damit Mitgefühl und Empathie der Kinder zu fördern)?	Feinfühligkeit
Bei der direkten Förderung von Mitgefühl müssen sowohl [...] als auch Perspektivenübernahme gefördert werden.	Bei der direkten Förderung von Mitgefühl müssen sowohl Emotionsverständnis als auch Perspektivenübernahme gefördert werden.
Bei der direkten Förderung von Mitgefühl müssen sowohl Emotionsverständnis als auch [...] gefördert werden.	Bei der direkten Förderung von Mitgefühl müssen sowohl Emotionsverständnis als auch Perspektivenübernahme gefördert werden.
Stärkende Faktoren für Mitgefühl: → Zutrauen, dass man mit eigenen [...] umgehen kann → Zutrauen, dass man die [...] verstehen kann → Zutrauen, dass man über [...] verfügt	Stärkende Faktoren für Mitgefühl: → Zutrauen, dass man mit eigenen Emotionen umgehen kann → Zutrauen, dass man die Situation der anderen Person verstehen kann → Zutrauen, dass man über wirksame Strategien zum Umgang mit leidenden Anderen verfügt
Was zeigten die Studien von Warneken & Tomasello (2006, 2007)?	14- und 18-monatige Kinder zeigen Hilfsverhalten (→ angeborener Altruismus?)
Was ist die Gegenthese dazu, dass Hilfsverhalten altruistisch ist?	Bei dem Hilfsverhalten handelt es sich nur um soziale Interaktion
Welche 2 theoretischen Erklärungsansätze für instrumentelles Helfen gibt es?	Evolutionäre Perspektive → Angeborerner Altruismus Sozial-interaktionistische Perspektive → Soziale Routine bzw. gemeinsames Handeln/Spielen
Was war das Ergebnis von Paulus Studie (2020) zu den zugrundeliegenden Prozessen von Hilfsverhalten (Moral vs. Soziale Interaktion)?	1.5-Jährige helfen bedürftigen und nicht bedürftigen Personen gleichermaßen 3.5-Jährige helfen eher den bedürftigen Personen → Die Bedeutung des Hilfsverhaltens ändert sich im Laufe der Entwicklung, wird zunehmend altruistischer
Welche pädagogische Implikation ergibt sich aus der naturalistischen Beobachtungsstudie von Dhal (2015)?	Familiäre Routinen (Dinge gemeinsam tun) sind wichtig bei der Entwicklung von Hilfsverhalten
Welche 3 Stufen der Verteilungsregeln durchlaufen Kinder nach Piaget (1932)?	1. Irrelevante Regeln (beispielsweise subjektive Vorlieben) 2. Einfache Regeln (equality) 3. Komplexe Regeln (Verdienst oder Bedürftigkeit - equity)
"Ab welchem Alter ist ""Gleichverteilung"" das vorherrschende Prinzip beim Teilen (Smith, Blake & Harris, 2013)?"	3 Jahre (aber nur verbal, erst später in Handlung umgesetzt)
Ab welchem Alter werden beim Teilen auch Ungleicheiten berücksichtigt (Paulus, 2014)?	5 Jahre
Ab welchem Alter spielt strategische Reziprozität eine Rolle beim Teilverhalten (Sebastian-Enesco & Warneken, 2015)?	5 Jahre
Was sind die 4 typischen Erklärungen, wieso sich das Teilverhalten weiterentwickelt? (SPFE)	Entwicklung von... - Selbstkontrolle - Perspektivenübernahme - Fähigkeit zur Repräsentation / Planung der Zukunft - Entwicklung normativer Einstellungen
Teilen in später Kindheit und Jugendalter: - [...] der Faktoren und [...] zwischen den Faktoren - Mittleres Jugendalter: Starker Einfluss von [...]aspekten - Zunehmender Einfluss von [...] Überlegungen	Teilen in später Kindheit und Jugendalter: - Ausdifferenzierung der Faktoren und Interaktion zwischen den Faktoren - Mittleres Jugendalter: Starker Einfluss von Eigen- und Fremdgruppenaspekten - Zunehmender Einfluss von normativen/moralischen Überlegungen
Warum muss man Perspektivenübernahme UND Emotionsverständnis fördern, wenn man Teilverhalten fördern will?	Rein kognitive Perspektivenübernahme (ToM) kann auch egoistischen Motiven dienen, ist nicht per se prosozialitätsfördernd (Cowell et al., 2015)
Welche Rolle spielt das Selbstkonzept bei der Förderung von Teilverhalten?	"Selbstbezogene, positive Attributionen (""du hast geteilt, weil du großzügig bist"") stärken den Aufbau einer moralischen Identität, da sie prosoziales Verhalten eng mit dem Selbstkonzept einer Person verknüpft"
Welche Rolle spielen strategische Prozesse/Aspekte bei der Förderung von Teilverhalten?	Weitere Sicht in die Zukunft durch Schaffung längerfristiger und häufiger Interaktionen sowie explizite Unterweisung reziproker Handlungsstrategien → Teilverhalten wird gefördert
In welchem Alter hat Gewalt die höchste Prävalenz?	16-18
Was sagt die Studie von Eron at al. (1987) über die Konsistenz von Aggressionen im Lebenslauf?	Aggressive 8-Jährige haben sind auch mit 30 noch überdurchschnittlich aggressiv (+ erhöhte Wahrscheinlichkeit der späteren Gewaltkriminalität) (Konsistenz liegt bei beiden Geschlechtern vor)
Welche 2 Entwicklungsverläufe postuliert das Modell von Moffitt (1993)?	1. Lebenslaufpersistente Verlaufsform (negative Verhaltensmerkmale wie Temperament → negative Eltern-Kind-Interaktion → Teufelsspirale) 2. Auf Adoleszent beschränkter Verlauf (maturity gap → kompensatorischer Ausgleich)
Welche 3 Faktoren-Kategorien beeinflussen aggressives Verhalten im Bio-psycho-sozialen Modell (Schick, 2011)?	biologisch (genetische, Neurologische Faktoren) psychologisch (Kognition, Emotion, Verhalten) sozial (Familie, Peers) (mediiert über situative Faktoren)
Was ist das Problem mit aktueller Forschung zu biologischen Risikofaktoren der Aggression?	Henne-Ei-Problematik (Da vor allem Korrelationen gefunden, kausale Zusammenhänge selten) Auch: Konfundierende Faktoren schwer auszuschließen
"Wofür sind ""Intelligenz"", ""Temperament"" und ""sozial-kognitive/sozial-emotionale Kompetenzen"" Beispiele im Aggressionskontext?"	Psychologische Risikofaktoren/Protektive Faktoren für Aggression
Welche 3 Ebenen unterscheidet das Modell sozialer Informationsverarbeitungsdefizite von Crick & Dodge (1994)?	Innen → Außen: Datenbasis (Gedächtnis, soziales Wissen/Schemata, erworbene Regeln) Emotionale Prozesse (Emotionalität, Emotionsregulation, Hintergrundemotion) Kognitive/Handlungsprozesse (6 Schritte)
Welche 6 Schritte postuliert das Modell sozialer Informationsverarbeitungsdefizite von Schick (2011)? WIKHEA	1. Wahrnehmung von Signalen 2. Interpretation der Signale 3. Klären der Ziele 4. Handlungsentwürfe 5. Entscheidung für eine Reaktion 6. Ausführung der Reaktion
"Was ist der ""Feindseelige Attributionsfehler""?"	Neutrale/Ambigue Reize werden ausschließlich negativ interpretiert (positive Aspekte werden ignoriert)
Welchen Zusammenhang zwischen sozialer Kognition und aggressivem Verhalten fand die Studie von Dedge at al. (1995)?	Bei Beeinträchtigung sozialer Kognition führen frühe negative Erfahrungen wahrscheinlicher zu späterem aggressiven Verhalten
Welche Erziehungsstile zählen als soziale Risikofaktoren?	Autoritär Vernachlässigend
Was steht im Zentrum des Familien-Risiko-Modells nach Cierpka (1999, 2000)?	"Sich aufbauender und eskalierender Teufelskreis: Mangel an Erziehungsfertigkeiten → Gestörte Beziehung → Mangel an Fürsorge → Gestörte Beziehung → Mangel.... Die gestörte Beziehung ist die Erklärung für die ""intergenerationale Vererbung"" dissozialen Verhaltens"
In welchen 5 Bereichen spielen Eltern eine Rolle bei der Entwicklung sozialer Kompetenzen? STMÜB	Soziale Türsteher Trainer Modelle Überzeugungen der Eltern Bindung
Ziel vom Verhaltenstraining im Kindergarten nach Koglin & Petermann (2006): → Förderung [...] Kompetenzen → Aufbau [...] → Abbau [...] Verhalten	Ziel vom Verhaltenstraining im Kindergarten nach Koglin & Petermann (2006): → Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen → Aufbau sozialer Problemlösung → Abbau aggressives/sozial unsicheres Verhalten
Faustlos-Curricula (Second Step; Beland, 1988): → Aufbauend auf [...], ergänzt um emotional-motivationale Aspekte.	Faustlos-Curricula (Second Step; Beland, 1988): → Aufbauend auf Modellen sozialer Informationsverarbeitung, ergänzt um emotional-motivationale Aspekte.
Faustlos-Curricula (Second Step; Beland, 1988): → Aufbauend auf Modellen sozialer Informationsverarbeitung, ergänzt um [...].	Faustlos-Curricula (Second Step; Beland, 1988): → Aufbauend auf Modellen sozialer Informationsverarbeitung, ergänzt um emotional-motivationale Aspekte.
Welche 2 Arten von Defiziten werden in den Faustlos-Curiccula nach Beland (1988) angegangen?	Spezifische Informationsverarbeitungsdefizite Emotionsregulationsdefizite
Wie steht es um die empirische Evaluation der Faustlos-Curricula (Beland, 1988)?	Breite empirische Basis, Effekte auf viele Verhaltensbereiche Aber: Weite Streuung der Effektstärken
Welchen Schwachstelle haben bisherigen wissenschaftlichen Erklärungen von Jugendgewalt (biopsychologisch, sozialstrukturelle, kulturtheoretische)?	Fokus auf strukturelle Korrelate und Hintergrundfaktoren, keine Aussagen zu Interaktionsprozessen vor/bei/nach der Handlung (Anlässe, innere Abläufe, spezifische Formen der Gewaltausübung)
Qualitative Ansätze zur Gewaltuntersuchung: → [...] und Situation der Akteure im Mittelpunkt → Betonung des [...] sozialen Handelns → [...] der Gewaltausübung zur Grundlage der Erklärung	Qualitative Ansätze zur Gewaltuntersuchung: → Subjektive Sicht und Situation der Akteure im Mittelpunkt → Betonung des Prozesscharakters sozialen Handelns → konkrete Situation der Gewaltausübung zur Grundlage der Erklärung
Theorie aus qualitativen Interviews: Gewalt als Kompensation von [...]	Theorie aus qualitativen Interviews: Gewalt als Kompensation von Ohnmachtsgefühlen Schwäche, Ausgeliefertsein, Unberechenbarkeit
"Qualitative Forschung zu Verlauf der Gewaltkarrieren: ""Trieb zur Gewalt"" wird von Jugendlichen in ihr [...]."	"Qualitative Forschung zu Verlauf der Gewaltkarrieren: ""Trieb zur Gewalt"" wird von Jugendlichen in ihr Selbstkonzept integriert."
Implikationen zum Verhindern von Gewaltkarrieren in der Praxis (nach qualitativer Forschung): → [...] der Jugendlichen fördern → Erfahrung als [...]	Implikationen zum Verhindern von Gewaltkarrieren in der Praxis (nach qualitativer Forschung): → Soziale Anerkennung und Selbstachtung der Jugendlichen fördern → Erfahrung als Akteure ihrer Wirklichkeit (→ Zukunftsperspektiven, Selbstwirksamkeit)
Was ist der Unterschied zwischen dem normativen und deskriptiven Moralbegriff?	Normativ: (Wie ist) Vorstellungen über die Gültigkeit bestimmter Werte/Verhaltensnormen Deskriptiv: (Wie soll sein) Beschreibung der Moral einzelner Personen oder Gruppen; Klärung, was überhaupt moralisch relevantes Verhalten ist
In welchen Wissenschaften spielt der normative Moralbegriff eine Rolle?	Moralphilosophie/Ethik (indirekt in Sozialwissenschaften, da Moralforschung in diesen Gebieten sich an Konzepten der normativen Ethik bedient)
In welchen Wissenschaften spielt der deskriptive Moralbegriff eine Rolle?	Empirische Sozialwissenschaften (Moralpsychologie, Soziologie, Ethnologie)
Was ist der naturalistische Fehlschluss?	Von deskriptiver Moral auf normative Moral schließen
Was sind Tugendethiken?	"Eine Handlung wird danach beurteilt, inwieweit sie mit ""tugendhaften"" Einstellungen oder Handlungen übereinstimmt."
Was ist Utilitarismus?	Menschliches Handeln wird danach beurteilt, welche Folgewirkungen es hat → maximaler Nutzen für maximale Population ist gut
Was ist Deontologie?	(Pflichtethik) Handlungen sind intrinsisch gut oder schlecht (einer verpflichtenden Regel gemäß oder nicht), die Folge spielt bei der Bewertung keine Rolle.
Was ist Mitleidsethik?	Handlungen sind gut, wenn sie durch das Leid anderer motiviert sind und diesen helfen.
Was ist Kommunitarismus?	Philosophie, die die Verantwortung des Individuums gegenüber seiner Umgebung und die soziale Rolle der Familie betont (Gemeinschaft → Individuum, anders als bei Rawls).
Was ist die Haupthypothese von Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932)?	Heteronome Moral wird im Laufe der Entwicklung zu autonomer Moral
Durch welchen Mechanismus entwickelt sich die Moral nach Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932)?	Peer-Interaktion (→ Konflikte lösen, Kooperation, Aushandlung, Flexibilität)
In welchen Altersbereichen haben Kinder jeweils eine heteronome bzw autonome Moral nach Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932)??	Heteronom: bis 7/8 Jahre Autonome: ab 11/12 Jahren
Autonome Moral nach Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932): → Verständnis, dass Regeln [...] sind → Berücksichtigung der [...]	Autonome Moral nach Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932): → Verständnis, dass Regeln als Produkt einer sozialen Interaktion veränderbar sind → Berücksichtigung der Absicht einer Person
Welche Rolle spielt die Biologie in Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932)?	Notwendige Basis, aber nicht hinreichend für Moralentwicklung
Was ist in Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932) nötig, um von wechselseitigen Ansprüchen zu einer Koordination von Ansprüchen zu kommen?	Soziale Interaktion → Motor der moralischen Entwicklung
Was ist nötig, um in Jean Piagets konstruktivistischem Modell der Moralentwicklung (1932) von einer einfachen Koordination der Ansprüche zu komplexerer Koordination zu gelangen?	Kognitive Entwicklung (→ Moralität wird auf eine höhere Ebene gehoben)
Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932) berücksichtigt [...] Fundierung, [...] Natur und [...] Mechanismen.	Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932) berücksichtigt biologische Fundierung, soziale Natur und individuell-kognitive Mechanismen.
Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932) fokussiert sich auf [...], die sich in sozialen Interaktionen äußert (und nicht nur auf reines [...])	Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932) fokussiert sich auf gelebte Moralität, die sich in sozialen Interaktionen äußert (und nicht nur auf reines Urteilen)
Limitation von Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932): [...] werden nicht benannt, ist eher [...] als eine konkrete Theorie.	Limitation von Jean Piagets konstruktivistisches Modell der Moralentwicklung (1932): Konkrete Mechanismen werden nicht benannt, ist eher ein Rahmenmodell als eine konkrete Theorie.
Welche 3 Ebenen unterscheidet Kohlbergs Theorie der Moralentwicklung?	Präkonventionell Konventionell Postkonventionell → Jeweils 2 Stufen
Charakteristika der Ebenen nach Kohlberg: → [...] Unterschiede → [...] der Entwicklung → Zunehmende [...]	Charakteristika der Ebenen nach Kohlberg: → Qualitative Unterschiede → Invarianz der Entwicklung → Zunehmende Komplexität Stufen sind moralische Assimilationsschemata (→ Wie nimmt eine Person moralische Probleme wahr, wie löst sie sie?)
Was ist der Kernmechanismus der Entwicklung sozialer Perspektiven in Kohlbergs Theorie?	Dezentrierung/Differenzierung → Anfänglicher Egozentrismus wird nach und nach auf andere Gruppen/Gesellschaft erweitert
"Was meint die ""hierarchische Integration"" der sozialen Perspektiven nach Kohlbergs Theorie?"	Weniger egozentristische, höhere Anschauungen kommen hinzu, ersetzen die alten/niedrigeren aber nicht. Ist ein Mensch auf einer höheren Ebene, so kann er immer noch Urteile auf einer niedrigeren Ebene fällen.
Wie verändert sich die Relevanz der Situation in der Moralentwicklung nach Kohlberg?	Situationsgebundenheit moralischen Denkens nimmt von Stufe zu Stufe ab (Es ist entscheidend, welche Situationsbedingungen relevant sind. Auf höheren Stufen sind weniger Merkmale relevant.)
Was ist Kohlbergs Antwort darauf, dass es keinen klaren Zusammenhang zwischen Urteil und Handeln gibt?	Gemittelt über alle Situationen → kein Zusammenhang Getrennt nach Situation → deutlicher Zusammenhang
Was ist der Mechanismus hinter der Dilemma-Diskussion als Förderung des moralischen Urteils?	Moral nicht direkt instruieren, sondern Prozesse fördern, die zur Moralbildung beitragen (→ Weiterentwicklung des moralischen Bewusstseins, Befähigung zur begründeten Güterabwägung)
Was ist die Plus-eins-Regel in der Dilemma-Diskussion als Förderung des moralischen Urteils?	Die Kinder am besten mit Argumentationsweisen einer Stufe über der des Kindes konfrontieren
"Was ist die Idee der ""just community""?"	Umbau der Schulgemeinschaften, Orientierung an demokratischen Verständnis des Zusammenlebens → Förderung der Moralentwicklung
Welche 4 Aspekte vernachlässigen die klassischen Ansätze der Moralentwicklung? IDPN	Inhalt (→ Fokus immer nur auf formale Denkstrukturen) Diskrepanz zwischen Denken und Handeln Prozess der Entwicklung (nur Ergebnis steht im Vordergrund) Nicht-kognitive Aspekte der Moral (Fürsorge, Empathie)
"Was ist das Problem der ""horizontalen Ungleichzeitigkeit""?"	Die selbe Person argumentiert in verschiedenen Situationen auf verschiedenen Stufen der Moralentwicklung → Wie ist dies durch klassische Theorien der Moralentwicklung zu erklären?
Was sind die 3 Bereiche der sozialen Urteile in der Social Domain Theory?	Moralische Urteile (richtig/falsch, fair, gerecht) Sozio-konventionelle Urteile (Sitte, soziale Regeln, Organisation) Persönliche Urteile (persönliche Vorlieben)
Welche 3 Fragen werden bei empirischen Untersuchungen zur SDT gestellt, um zu unterscheiden, ob ein Urteil auf der moralischen oder konventionellen Domäne gefällt wurde?	1. Wie gravierend ist die Übertretung der Regel - Wie schlimm ist es, X zu tun? 2. Kontextabhängigkeit (Generalisierbarkeit) - In einem anderen Land erlaubt? 3. Unabhängigkeit von Autoritäten - Ist es ok, falls Lehrer es erlaubt?
Ab wann unterscheiden Kinder zwischen moralischen und konventionellen Urteilen?	Schon ab dem Kindergartenalter: 3J: Moralische Verstöße schlimmer als konventionelle 4J: Moralische Übertretungen sind auch falsch, wenn niemand zuschaut (dies ist laut den Kindern bei konventionellen nicht so)
Wodurch lernen Kinder, zwischen moralischen und konventionellen Urteilsdomänen zu unterscheiden?	Von früh an unterschiedliche Reaktionen von Eltern/Erziehern/Peers bei Regelübertretungen in unterschiedlichen Domänen (Das geht auf keinen Fall vs. Das geht heute ausnahmsweise)
Welche Rolle spielen kulturelle Unterschiede in der SDT?	Was in welche der 3 Urteilsbereiche fällt, unterscheidet sich je nach Kultur
Wie erklärt die SDT aggressive Kinder?	Auschluss aus Peer-Group wird eher als persönliche Abneigung und nicht als soziale Konvention gesehen
Welchen Zusammenhang zwischen Meinung zu Schwangerschaftsabbruch und SDT fanden Turiel & Smetana (1986)?	Entscheidung zum Schwangerschaftsabbruch wird durch die Bereichsattribution vorhergesagt (moralisch vs persönlich), kein Zusammenhang mit Niveau/Stufe des moralischen Urteils
Welches Ergebnis der Studie von Rhodes & Chalik (2013) zeigen, dass die Unterscheidung zwischen moralischen und konventionellen Urteilen nicht ganz so klar ist?	Kinder denken, dass man die Gefühle von Mitgliedern einer Fremdgruppe (nicht aber die der Eigengruppe) verletzen darf, wenn dies nicht direkt verboten ist
Die SDT macht keine klare Aussage darüber, wie Konflikte [...] gelöst werden.	Die SDT macht keine klare Aussage darüber, wie Konflikte innerhalb der gleichen Bereiche (z.B. moral vs moral) gelöst werden.
Was ergab die Studie von Nucci & Weber (1991) zur Förderung der moralischen Entwicklung nach SDT?	"Schüler sollten Themen aus moralischer, konventioneller oder aus beiden Perspektiven erklären → Fokus auf Perspektive erhöht entsprechende Kompetenzen in der Perspektive → Schüler aus der ""beide Perspektiven"" Gruppe konnten beide Aspekte anschließend besser miteinander integrieren"
In welchem klassischen Modell der Moralentwicklung wurde die moralische Motivation gesondert betrachtet?	In keinem! Kohlberg: parallel zur Kognition SDT: ignoriert Altruismusforschung: Fokus auf Handeln an sich → Unabhängige Erfassung der moralischen Motivation wichtiger Forschungsgegenstand
Wie unterscheiden sich Kohlberg, SDT (Turiel) und Altruismusforschung in ihren Erhebungsmethoden?	Kohlberg: Erfragung von Handlungsempfehlungen (Was soll man tun?) SDT: Erfragung von Normbegründungen (Warum soll man tun?) Altruismus: Beobachtung von spontanen Verhaltensweisen (Was tun sie gerade?)
Wie wird moralische Motivation erhoben?	Erfassung der Emotionszuschreibung zu einem hypothetischen Übeltäter → zeigt subjektive Bedeutsamkeit des moralischen Sachverhalts
"Was ist das ""Heile Welt""-Muster?"	Sichtweise von jungen Kindern: jeder fühlt sich gut, weil er tat, was er wollte
Was ist die Theorie hinter der Entstehung der moralischen Motivation?	Moralische Motivation ist ein Metabedürfnis/Filter, das Stellungnahme zu Bedürfnissen beinhaltet und nur akzeptable Impulse zulässt
Was ist die judgement-action gap?	Höheres moralisches Urteil geht nicht unbedingt mit moralischem Handeln einher
Was ist die moralische Identität?	Verknüpfung moralischer Überzeugungen mit eigenem Selbstbild (→ Wunsch nach self-consistency vermittelt zwischen Identität und Motivation zu moralischem Handeln)
Wie wird das moralische Selbstkonzeptmaß für Kindergartenkinder umgesetzt?	"Zwei Puppen mit widersprüchlichen moralischen Aussagen werden präsentiert, bist du eher wie die hier oder wie die hier? (Skala wird in zweiter Frage umgesetzt mit ""Bist du ein bisschen wie die oder sehr wie die?"")"
Entwicklung von moralischer Identität: → hohe [...]neigung korreliert negativ → gute [...]-Interaktion korreliert positiv	Entwicklung von moralischer Identität: → hohe Aggresionsneigung korreliert negativ → gute Eltern-Kind-Interaktion korreliert positiv
Wie entwickelt sich die moralische Identität laut dem sozial-kognitiven Ansatz?	Selbst-bezogene Attribution (Du bist ein gutes Kind, Helfen macht dir viel Spaß) → Selbstbezogenes Feedback führt zu mehr Prosozialität als verhaltensbezogenes Feedback (Grusec & Redler, 1980)
"Wie entwickelt sich die moralische Identität laut dem ""moral exemplar"" Ansatz im Rahmen der moralischen Identität?"	Integration persönlicher und moralischer Ziele → Entwickelt sich in Auseinandersetzung mit sozialer Umwelt → Integration in ein Selbst-Narrativ (keine kognitive Einsicht wie nach Kohlberg)
Explizite Belehrung durch Erwachsene oder Peers spielt eine [...] Rolle beim Erwerb von moralischem Wissens.	Explizite Belehrung durch Erwachsene oder Peers spielt eine begrenzte Rolle beim Erwerb von moralischem Wissens.
Welche Rolle spielen Interaktionserfahrungen beim Erwerb moralischen Wissens?	Aus den Reaktionen der Umwelt auf Handlungen werden moralische Konzepte abgelesen
Welche Rolle spielt Sprache beim Erwerb moralischen Wissens?	"Moralische Gehalt ist Teil der Bedeutung mancher Begriffe → lehren intrinsische Gültigkeit der Norm (z.B. ""Diebstahl"")"
[...] ist die Voraussetzung für das Verständnis bestimmter moralischer Vergehen, z.B. Lüge	Perspektivenübernahme ist die Voraussetzung für das Verständnis bestimmter moralischer Vergehen, z.B. Lüge
Was ist Regelkonstruktion beim Erwerb moralischen Wissens?	Aus den Erfahrungen werden zugrundeliegende Regeln erschlossen, die selbstständig auf neue Probleme angewendet werden
Durch welche Vorgang verändert sich der Erwerb von moralischem Wissen in der Adoleszenz vor allem?	Erweiterung kognitiver Fertigkeiten
Motivationale Dimension der Moral: Welches Gewicht wird Moral im Vergleich zu [...] beigemessen und wie [...]?	Motivationale Dimension der Moral: Welches Gewicht wird Moral im Vergleich zu anderen Interessen beigemessen und wie ist sie in der Person verankert?
Welcher Erziehugnsstil stärkt die moralische Motivation?	Autoritativer und begründend-diskutiver Erziehungssil → tiefere Verankerung der Normen
Zwischen welchen generellen Formen der Bindung besteht der größte Kontrast bei der Stärke der moralischen Motivation?	organisierte und desorganisierte Bindung
"Welchen Bindungstypen hatten ""moralische Revolutionäre""?"	Unsichere Bindung (Quelle ???)
Wodurch lässt sich moralische Selbstbindung vor allem begünstigen?	Eigenverantwortliche Festlegung von Regeln (Beispiel: just community)
Welche Rolle spielt der soziale Normenkonsens bei der Stärke der moralischen Motivation?	Wenn Normen in verschiedenen Kontexten geteilt werden, führt das zu einer größeren Bindungskraft
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Stärke der moralischen Motivation: Form der Verankerung variiert von K[...] zu I[...] zu f[...].	Stärke der moralischen Motivation: Form der Verankerung variiert von Konditionierung zu Internalisierung zu freiwilliger Selbstbindung aus Einsicht.
Bindung ist umwelt[...], die Qualität der Bindung ist umwelt[...]	Bindung ist umweltstabil, die Qualität der Bindung ist umweltlabil Bindung an sich ist fast immer zu beobachten, nur die Art, wie diese ausgelebt wird, unterscheidet sich
Bei Bindung handelt es sich um klare [...]strategien, die im jeweiligen Kontext [...] sind.	Bei Bindung handelt es sich um klare Verhaltensstrategien, die im jeweiligen Kontext funktional sind.
Bindungstypen beschreiben [...], keine Summe von [...]	Bindungstypen beschreiben organisierte Verhaltensmuster, keine Summe von Einzelhandlungen
Welche 4 Skalen kommen bei der Bewertung des Fremde-Situations-Tests zum Einsatz?	Nähe suchen Nähe vermeiden Kontakt erhalten Kontaktwiderstand
Beobachtungsmuster der sicheren Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: [...] - Nähe vermeiden: [...] - Kontakt erhalten: [...] - Kontaktwiderstand: [...]	Beobachtungsmuster der sicheren Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: hoch - Nähe vermeiden: niedrig - Kontakt erhalten: hoch - Kontaktwiderstand: niedrig
Beobachtungsmuster der unsicher-vermeidenden Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: [...] - Nähe vermeiden: [...] - Kontakt erhalten: [...] - Kontaktwiderstand: [...]	Beobachtungsmuster der unsicher-vermeidenden Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: niedrig - Nähe vermeiden: hoch - Kontakt erhalten: niedrig - Kontaktwiderstand: niedrig
Beobachtungsmuster der unsicher-ambivalenten Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: [...] - Nähe vermeiden: [...] - Kontakt erhalten: [...] - Kontaktwiderstand: [...]	Beobachtungsmuster der unsicher-ambivalenten Bindung im Fremde-Situations-Test (jeweils hoch/niedrig): - Nähe suchen: hoch - Nähe vermeiden: niedrig - Kontakt erhalten: hoch - Kontaktwiderstand: hoch
Die desorganisierte/desorientierte Bindung ist kein [...], sondern eine [...].	Die desorganisierte/desorientierte Bindung ist kein Bindungsmuster, sondern eine Zusatzklassifikation.
Welcher Konflikt liegt der desorganisierten/desorientierten Bindung zugrunde?	Konflikt zwischen Bedürfnis nach Sicherheit und Furcht (Furch vor der Bindungsperson oder Furcht der Bindungsperson)
Desorganisierte/desorientierte Bindung ist nicht zu verwechseln mit [...].	Desorganisierte/desorientierte Bindung ist nicht zu verwechseln mit Bindungsstörung.
Wie hängen desorganisierte/desorientierte Bindung und Misshandlung zusammen?	D ist kein reliabler Indikator für Misshandlung
Wie hängen desorganisierte/desorientierte Bindung und Pathologie zusammen?	kein starker Prädiktor für Pathologie, D ist selber keine Diagnose
Wie unterscheiden sich die 3 Bindungstypen als Aufmerksamkeitsstrategie (Regulierung) nach Mary Main?	B/Sicher: Sowohl Ausrichtung auf Emotion/Inneres als auch auf Sachliches/Welt A/Vermeidend: Nur Ausrichtung auf Sachliches/Welt C/Ambivalent: Nur Ausrichtung auf Emotion/Inneres
Welche 2 Aspekte werden im AAI zu Bindung gemessen?	1. tief internalisierte Strategien zur Regulation von Emotionen und Aufmerksamkeit (Bindungskontext) 2. Umgang mit und Einstellung zu Beziehungserfahrungen und dem Selbst → Inneres Arbeitsmodell
AAI Auswertung: Fokus auf K[...] und K[...], sowie K[...].	AAI Auswertung: Fokus auf Kohärenz und Klarheit, sowie Kollaboration mit Interviewer.
AAI Auswertung: Bezug zwischen [...] Level und [...] Level.	AAI Auswertung: Bezug zwischen semantischem Level und episodischem Level.
AAI Auswertung: Analyse rein auf [...] Ebene, wenig Fokus auf [...].	AAI Auswertung: Analyse rein auf sprachlicher/textueller Ebene, wenig Fokus auf Inhalt.
Welche 2 Arten von Bindungsmuster-Gruppen unterscheidet das AAI?	Organisierte Bindungsmuster Nicht-organisierte Bindungsmuster
Welche 3 organisierten Bindungsmuster unterscheidet das AAI?	Secure (F) - Free, autonomous Dismissing (D) - Distanced Preoccupied (E) - Entangled-Enmeshed
Welche 2 nicht-organisierten Bindungsmuster unterscheidet das AAI?	Unresolved (U) - Unverarbeitet Cannot Classify (CC)
"Auf welches Bindungsmuster des AAI deutet die häufige Nutzung des Wortes ""normal"" hin?"	Dismissing (D)
Für welches Bindungsmuster des AAI sind Schuldzuweisungen an Bindungspersonen oder eigene Schuldgefühle ein Hinweis?	Preoccupied (E)
"Für welches Bindungsmuster des AAI sind die Darstellung des Selbst als ""stark und unabhängig"" und ein Fokus auf Spaß und materielles ein Hinweis?"	Dismissing (D)
Wie funktioniert die Top-down Analyse beim AAI?	Feature Analysis: Charakteristische Aussagen und Einstellungen für die jeweiligen Bindungsmuster werden gesucht
Welche 2 Skalen werden bei der bottom-up Analyse des AAI verwendet?	Verarbeitungsskalen (State of Mind Scales) Erfahrungsskalen (Experience Scales)
Was messen die Erfahrungsskalen (Inferred Experience Scales) des AAI?	Welche Erfahrungen hat die Person wahrscheinlich gemacht (z.B. rejection, involving, pressure to achive, neglect, loving)
Erfahrungsskalen AAI: Kodierung nicht auf Basis der [...], sondern [...].	Erfahrungsskalen AAI: Kodierung nicht auf Basis der Selbsteinschätzung, sondern Erschließeung/Interpretation durch Interviewer. → inferred experiences scales
Was messen die Verarbeitungsskalen (State of Mind Scales) des AAI?	Wie wurde/wird mit den Erfahrungen umgegangen?
Konstruktvalidität: Prädiktive und korrelative Zusammenhänge des AAI mit... - dem [...] der eigenen Kinder - Dem Ausmaß der [...] der eigenen Mutter im Alter von 18 Monaten - eigenem [...] erfasst über früheres [...]	Konstruktvalidität: Prädiktive und korrelative Zusammenhänge des AAI mit... - dem Bindungstyp der eigenen Kinder - Dem Ausmaß der Feinfühligkeit der eigenen Mutter im Alter von 18 Monaten - eigenem Bindungstyp erfasst über früheres FST (van Ijzendoorn, 1995) (Beckwith et al., 1999) (Hamilton, 2000; Waters et al., 2000)
Welcher Zusammenhang besteht zwischen AAI und Selbstreportmaßen zur Bindung in Partnerschaften?	Keiner
Woran zeigt sich empirisch, dass frühe Bindung ein relationales Konstrukt ist?	In Studien wurde gezeigt, dass frühkindliche Bindung zu Vater und Mutter unabhängig voneinander sind. (Grossmann et al., 1981; Main & Weston, 1981)
Was fanden Furman & Simon (2004) bei dem Vergleich von AAIs einer Person für Beziehung mit Mutter und Vater heraus?	Zusammenhänge zwischen Klassifikation und Coherence Scores beider AAIs → Der Bindungsstatus auf Repräsentationsebene ist einheitlich/integriert (nicht mehr getrennt pro Elternteil)
"Was ist ""earned/evolved security""?"	"""Sicheres"" Bindungsmuster im AAI: trotz ungünstiger Erfahrungen (love-score beider Eltern gering), wurden neuer Erfahrungen gemacht (Therapie, Partnerschaft), sodass AAI jetzt hohe Kohärenz hat"
"Was ist die Indikation für den ""unresolved"" Bindungstyp im AAI?"	„lapses in the monitoring of reasoning or discourse“ während der Besprechung potentiell traumatischer Ereignisse → Zeitlich beschränkte / lokale Zusammenbrüche/Aussetzer im Diskurs → Annahme: temporäre Veränderungen im Bewusstseinszustand
Was mediiert den Zusammenhang zwischen U-Status des Elternteils im AAI und D-Klassifikation des Kindes nach Jacobvitz et al. (2011)?	FR-Verhaltensweisen → erschrockene, beängstigende und dissoziative Verhaltensweisen
AAI Einsatzmöglichkeiten in der therapeutischen Praxis: 1. [...] des psychotherapeutischen Prozesses 2. Aufdecken von [...] 3. Zusammenhänge zwischen [...] 4. Einsatz in Therapie[...]	AAI Einsatzmöglichkeiten in der therapeutischen Praxis: 1. Förderung des psychotherapeutischen Prozesses 2. Aufdecken von traumatischen Erfahrungen und Verlusten 3. Zusammenhänge zwischen frühen und aktuellen Beziehungen 4. Einsatz in Therapieforschung
Was ist die Grundaussage der (anekdotischen) Waisenhaus-Studie von Widdowson (1951)?	Bezugspersonen/Fürsorge haben einen entscheidenden Effekt auf das Wohlergehen von Kindern
Welche 3 Hypothesen gibt es zum Zusammenhang der Eltern-Kind und Erzieher:innen-Kind-Bindung?	Konkordanzhypothese Diskonkordanzhypothese Multiple Bindungsmuster
Wie unterscheiden sich die Konkordanzhypothese und die Diskonkordanzhypothese im Kontext der Eltern-Kind und Erzieher:innen-Kind-Bindung?	Konkordanzhypothese: Sicher gebundene Kinder erwarten und triggern sensitive Betreuung; somit Bindungssicherheit Diskonkordanzhypothese: Unsicher gebundene Kinder suchen aktiv nach neuer Bindungsbeziehung
Für welche Hypothese des Zusammenhangs zwischen Eltern-Kind vs Erzieher:innen-Kind-Bindung spricht die Empirie nach Ahnert et al. (2006)?	Multiple Bindungsmuster: Separate Interaktionsgeschichten, spezifische Interaktionserfahrungen
Welche 2 Arten von Sensitivität von Erzieher:innen werden unterschieden?	Dyadische Sensitivität: eins-zu-eins, prompte und adäquate Reaktion Gruppenorientierte Sensitivität: positive direkte Interaktion unter Berücksichtigung der (Bedürfnisse der) Gruppe
Determinanten: Sicherere Bindung... - wenn [...] Betreuung - in [...] Betreuung im Vergleich zu [...] Betreuung - In [...] Studien im Vergleich zu [...] Studien	Determinanten: Sicherere Bindung... - wenn kontinuierliche Betreuung - in häuslicher Betreuung im Vergleich zu institutionalisierter Betreuung - In früheren Studien im Vergleich zu neueren Studien
Welche Folge hat sichere Bindung für den Betreuungskontext vor allem?	Autonomie des Kindes (leichtere Ankunft in Betreuung, offener für Fähigkeitsförderung, höhere Lernmotivation in Schule, kooperativer und unabhängiger)
Welchen Aspekt beinhalten fast alle bindungsbasierte Interventionen?	Training der Feinfühligkeit (Videoanalyse von Eltern-Kind-Interaktionen, direkte Begleitung)
Welche Art von Kindern wurden in der Studie von van den Boom (1994) untersucht?	6 Monate alte Säuglinge mit hoher Erregbarkeit
Welchen Zusammenhang zwischen elterlicher Feinfühligkeit und Bindungssicherheit fand die Meta-Analyse von Bakermans-Kranenburg et al. (2003)?	kausaler Effekt: elterlicher Feinfühligkeit → Bindungssicherheit
Was sind die 2 Aspekte von besonders wirksamen Feinfühligkeitstrainings nach der Meta-Analyse von Bakermans-Kranenburg et al. (2003)?	Begrenzte Anzahl an Trainingseinheiten Klarer Verhaltensfokus
Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: [...]orientiert: Herausarbeitung gelingender Interaktionen	Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: Ressourcenorientiert: Herausarbeitung gelingender Interaktionen
Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: Ressourcenorientiert: [...]	Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: Ressourcenorientiert: Herausarbeitung gelingender Interaktionen
Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: Nicht „Defizit“, sondern [...]	Allgemeines Vorgehen bei bindungsbasierten Interventionen: Nicht „Defizit“, sondern „Missverständnisse in der Kommunikation“
Welche Rolle spielt die Mentalisierungsfähigkeit in bindungsbasierten Interventionen?	Bedingt Fähigkeit zur Unterscheidung unmittelbarer Erfahrungen und zugrunde liegendes mentales Befinden des Kindes → soll trainiert werden
"Was ist der ""Circle of Security"" (Programm)?"	Bindungsbasierte Intervention, bei der Kleingruppen von gefährdeten Eltern 20 Wochen für je 1.5h pro Woche an Trainings teilnehmen und Informationen zum Kreis der Sicherheit erhalten (+ spezifische Diagnostik, individualisierte Behandlungsziele, Videoaufnahmen) (→ peer Feedback gehört dazu)
"Warum werden im ""Circle of Security"" Formulierungen wie „überstrapazierte Stärken“ und „unterstrapazierte Fähigkeiten“ verwendet?"	Nicht auf Defizite fokussieren, um Teilnehmer:innen nicht zu entmutigen (Ähnliche Idee: Verständnis, dass Interaktionen nicht immer glatt verlaufen, Reparaturen erfordern)
"Was sagt die Evidenz zur Wirksamkeit des ""Circle of Security""?"	Wirkungsvoll! (Erhöhung der Bindungssicherheit, Verbesserte Qualität der elterlichen Fürsorge, elterliche Depressionssymptome niedriger usw)
"Welche 3 Perspektive gibt es, die die Frage nach dem ""lebenswerten Leben"" beantworten?"	Objektive Kriterien (Fähigkeiten, Merkmale, Eigenschaften) Objektiver Wert (Wert wohnt Leben inne) Subjektive Perspektive (jedes Individuum entscheidet das selbst - Innenperspektive)
Was ist das Behinderungsparadox?	Menschen ohne Behinderung denken, dass leben mit Einschränkung unglücklich ist und weniger lebenswert ist Menschen mit Behinderung geben gleich hohe Werte der Zufriedenheit an wie Menschen ohne Behinderung → Auseinanderklaffen von Außenperspektive und Innenperspektive
"Welche 2 Ungerechtigkeiten unterscheidet man in der ""Epistemischen Ungerechtigkeit"" nach Carel (2016) (Kontext Behinderung)?"	Zeugnis-Ungerechtigkeit: Glaubwürdigkeit der Aussagen von Menschen mit Behinderung wird in Frage gestellt Hermeneutische-Ungerechtigkeit: Kollektive Interpretation, die Menschen mit Behinderung systematisch benachteiligt
Welche 3 Theorien des Wohlergehens unterscheidet man?	Hedonistisches Modell Präferenzmodell Objektives Wertemodell
Was besagt das hedonistische Modell des guten Lebens?	Gutes Leben = Menge positiver emotionaler Erfahrung
Was besagt das Präferenzmodell des guten Lebens?	Gutes Leben = Erfüllung eigener Präferenzen, Wünsche, Interessen
Was besagt das objektive Wertemodell des guten Lebens?	Gutes Leben = Realisierung objektiver Güter (soziale Beziehungen, Arbeit/Aufgaben)
Was sind transformative Erlebnisse?	Erlebnisse, die den Maßstab dessen, was und wichtig ist, verändern (Geburt Kind, Unfall)
5 Modelle von Behinderung, die als implizite Normen das Denken u. Handeln leiten: - D[...] - M[...] - S[...] - R[...] - K[...]	5 Modelle von Behinderung, die als implizite Normen das Denken u. Handeln leiten: - Defektmodell - Medizinisches Modell - Soziales Modell - Relationales Modell - Kulturelles Modell
Was besagt das Defektmodell der Behinderung?	Behinderung ist eine Folge begangener Sünde, Zorn Gottes (→ Gesellschaftlicher Ausschluss)
Was besagt das medizinische Modell der Behinderung?	Behinderung als Schädigung biologischer Funktionsfähigkeit, als persönliche Tragödie (Kritik: Medikamentalisiertung, Paternalisierung)
Was besagt das soziale Modell der Behinderung?	"Fokus auf soziale Strukturen, die Behinderung erschaffen (""Behindert ist man nicht, behindert wird man"") → Abbau sozialer Barrieren (aber verschwinden dadurch wirklich alle Limitationen?)"
Was besagt das relationale Modell der Behinderung?	Behinderung wird im Kontext der Diskrepanz zwischen individueller Ausstattung und gesellschaftlichen Bedingungen betrachtet → Gleichberechtigtes Leben als Ziel (aber: Hilfe zu stark professionalisiert)
Was besagt das kulturelle Modell der Behinderung?	"Die ""Normalität"" ist keine Tatsache, sondern eine kulturelle Konstruktion → Abnormales wird gekennzeichnet und exkludiert (Normalitätskonzept soll aufgelöst werden)"
"Was ist der ""master status"" bei Behinderung?"	Behinderung nimmt zentrale Rolle der Identität ein → Alles Verhalten (und vergangene Ereignisse) wird durch die Brille der Behinderung gedeutet
Welche 2 Theorien der Autonomie werden unterschieden?	Klassisches Konzept von Autonomie Soziales Konzept von Autonomie
Was besagt das klassische Konzept von Autonomie?	Autonomie ist ein zentrales Wesensmerkmal des Menschen (selbst denken und selbst steuern) → hat Mensch bereits durch rationales Denken und Vernunftsausübung (Idealisiert? Was bei eingeschränkter Vernunft?)
Was besagt das soziale Konzept von Autonomie?	Autonomie als sozial eingebettetes Vermögen (sozial bestimmt, partiell und graduell) → Autonomie muss erworben und eingeübt werden, benötigt Hilfe von Außen
"Wie unterscheiden sich die beiden Grundverständnisse der Erziehung, ""Technizismus"" und ""Naturalismus""?"	Technizismus: Erziehen ist Handwerk (herstellend → Eingreifen und Wirkung) Naturalismus: Erziehen ist begleitendes Wachsenlassen (Entfaltung auf natürliche Art → endogenes Entwicklungsprozess)
"Was bedeutet ""Intentionalität"" in der Erziehung nach dem Strukturmodell von Erziehung?"	Erziehung hat ein Ziel: Verwirklichung von Zielen, Normen und Werte
Erziehung ist in einen umfassenden [...] eingebunden, der [...] unterliegt. Deshalb gibt es auch nicht die Erziehung.	Erziehung ist in einen umfassenden historisch-gesellschaftlichen und kulturellen Kontext eingebunden, der Wandlungsprozessen unterliegt. Deshalb gibt es auch nicht die Erziehung.
Erziehung als [...]: Erziehung ohne wechselseitige Beeinflussung gibt es nicht.	Erziehung als Interaktionsprozess: Erziehung ohne wechselseitige Beeinflussung gibt es nicht.
Wie lassen sich Erziehung und Sozialisation voneinander abgrenzen?	Sozialisation umfasst allgemeiner betrachtet das Eingliedern des Individuums in die Gesellschaft und die Bildung von Normen und Werten Erziehung: geplanter, zielgerichteter Teil der Sozialisation
Was ist Enkulturation?	Lernprozesse (bewusst/unbewusste) in deren Verlauf eine Person die kulturellen Überlieferungen einer Gesellschaft verinnerlicht und damit zu deren Mitglied wird
Was ist Akkulturation?	Anpassungsprozesse, die als Reaktion auf langfristige Kontaktsituationen zwischen Mitgliedern verschiedener Kulturen entstehen und bestimmte Veränderungen für die Beteiligten mit sich bringen
Kognitive Sichtweise (Bandura, Piaget): Der Mensch als [...] Wesen, der im [...] lernt.	Kognitive Sichtweise (Bandura, Piaget): Der Mensch als offenes Wesen, der im Austausch mit seiner Umwelt lernt.
Was ist die pragmatische und subjetivistische Sichtweise auf das Lernen (Dewey, Holzkamp)?	Lernende und Interessen rücken in den Mittelpunkt. Sie versuchen das Lernen mit dem Handeln in konkreten Lebenswelten zusammenzuführen (in Form von Problemlösestrategien).
Implikationen aus den neueren Lerntheorien für die Erziehungspraxis: Das Kind als [...] Lerner.	Implikationen aus den neueren Lerntheorien für die Erziehungspraxis: Das Kind als aktiver Lerner.
Die 5 Grundbedürfnisse von Kindern: - Ge[...] - K[...] - I[...] - E[...] - Gr[...]	Die 5 Grundbedürfnisse von Kindern: - Geborgenheit & beständige liebevolle Beziehungen (helfen zu lernen wie man Kontakt zu anderen aufnimmt) - Körperliche Unversehrtheit, Sicherheit und Regulation (+ freies Spiel, Entspannung) - Individuell zugeschnittene Erfahrungen (Akzeptanz und Wertschätzung der Individualität des Kindes) - Entwicklungsgerechte Erfahrungen (angemessene Ziele setzen) - Grenzen und Strukturen (Rahmen für die sichere Entfaltung)
Erziehungsstil [...]: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft hoch	Erziehungsstil autoritativ: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft hoch
Erziehungsstil [...]: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft niedrig	Erziehungsstil autoritär: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft niedrig
Erziehungsstil [...]: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft hoch	Erziehungsstil permissiv: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft hoch
Erziehungsstil [...]: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft niedrig	Erziehungsstil vernachlässigend: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft niedrig
Erziehungsstil autoritativ: Forderung [...], Reaktionsbereitschaft [...]	Erziehungsstil autoritativ: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft hoch
Erziehungsstil autoritär: Forderung [...], Reaktionsbereitschaft [...]	Erziehungsstil autoritär: Forderung hoch, Reaktionsbereitschaft niedrig
Erziehungsstil permissiv: Forderung [...], Reaktionsbereitschaft [...]	Erziehungsstil permissiv: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft hoch
Erziehungsstil vernachlässigend: Forderung [...], Reaktionsbereitschaft [...]	Erziehungsstil vernachlässigend: Forderung niedrig, Reaktionsbereitschaft niedrig
Durch welche 2 Bedingungen wird die intrinsische Motivation in der Erziehung beeinträchtigt?	Einengung von selbstbestimmtem Handeln Einschränkung von Empfinden, kompetent und wirksam zu sein
Auf welche 3 Arten kann die Selbstregulationsfähigkeit von Kindern gefördert werden (nach Deci & Ryan, 2000)?	1. Bestreben nach Autonomie fördern 2. Bestreben nach Kompetenz fördern 3. Kind erlebt sich als sozial eingebunden
Was ist die Spill-Over-Hypothese in der Erziehung?	Konflikte in der elterlichen Partnerbeziehung werden in das Subsystem der Eltern-Kind-Beziehung übertragen und entfalten sich dort negativ
Welche 4 unterschiedlichen Prozesse findet man in der Spill-Over-Hypothese?	1. Umlenkung des Partnerkonflikts auf die Eltern-Kind-Beziehung 2. Konflikthafte Elternbeziehungen als Verhaltensmodell für die Kinder 3. Partnerkonflikte als Auslöser inter- und intraparentaler Inkonsistenz 4. Familienstress und Rollenbelastungen durch externe und interne Stressoren (Arbeitslosigkeit usw)
Was sind die 3 Quellen der häufigsten Erziehungsfehler?	1. Fehlen bzw. inkonsequente Durchsetzen von Ordnung und Grenzen 2. Das elterliche Einlassen auf einen Streit mit dem Kind 3. Die Entmutigung des Kindes (Kann also entweder auf die Vernachlässigung der Würde des Kindes durch die Eltern oder auf die Missachtung ihrer eigenen Würde als Eltern (oder Erzieher) zurückgeführt werden)
Unmittelbare Folge von [...] ist, dass die Kinder fremdmotiviert und unselbstständig bleiben.	Unmittelbare Folge von Überbehütung ist, dass die Kinder fremdmotiviert und unselbstständig bleiben.
Welche 2 Aspekte hat Vernachlässigung von Kindern?	Mangelhafte Sorge für die körperliche und psychische Gesundheit des Kindes Versäumnis, ihm angemessene Erziehungs- & Sozialisationsbedingungen zu schaffen
Wann wird ein aussagepsychologisches Gutachten angefordert?	Wenn ein Gericht nicht über eine ausreichende Sachkunde verfügt, um die Glaubhaftigkeit einer Aussage zu bewerten (z.B. Aussage-gegen-Aussage-Konstellation/keine objektiven Beweismittel, besondere Umstände)
Welche 2 Hypothesen unterscheidet man in aussagepsychologischen Gutachten?	H0: Unwahrannahme (ist Aussage auch anders zu erklären als durch einen Erlebnisbezug?) H1: Wahrannahme
Welche 2 H0 unterscheidet man in den aussagepsychologischen Gutachten?	Fantasiehypothese (absichtlich/bewusste Falschaussage) Suggestionshypothese (unabsichtliche/unbewusste Falschaussage)
Was ist Aussagetüchtigkeit?	Fähigkeit, überhaupt eine zuverlässige, forensisch verwertbare Aussage machen zu können → Voraussetzung für die Überprüfung der Glaubwürdigkeit einer Aussage
"Wofür sind ""Angemessenes Quellenmonitoring"", ""Adäquate Sitationswahrnehmung"" und ""Selbstständiger Abruf autobiografischer Gedächtnisinhalte"" Beispiele?"	Grundvoraussetzungen der Aussagetüchtigkeit
Welche 2 Aspekte in der forensischen Befragungssituation unterscheidet man bei der Aussagetüchtigkeit ?	Konzentrationsfähigkeit Fähigkeit zur Produktion einer eigenständigen, für Dritte nachvollziehbaren Schilderung
Bis zu welchem Alter sind Kinder nicht aussagetüchtig?	3 Jahre (ab 4 Jahren limitierte Aussagetüchtigkeit)
Ab welchem Alter sind Kinder in der Regel voll aussagetüchtig?	Ab 6
Was ist die Undeutsch-Hypothese?	Wahre Aussagen weisen eine höhere Qualität auf als erfundene Aussagen?
Welche 2 Qualitäten unterscheidet man in der Undeutsch-Hypothese?	Aussageübergreifende Qualität (Konstanzanalyse) Aussageimmanente Qualität (Merkmalsorientierte Inhaltsanalyse)
Inwiefern sind Aussagen Leistungsprodukte?	Aussage über tatsächliche Ereignisse sind kognitive relativ leicht Aussagen über nicht tatsächlich stattgefundene Ereignisse sind kognitive relativ schwer
Was ist das Konstanz-Modell von Arntzen?	4 Prämissen zum Erinnern erlebter und erfundener Aussagen (z.B. Erinnerungen an selbst erlebte Ereignisse werden länger im Gedächtnis gespeichert als nur mental Vorgestelltes)
Was ist eine Konstanzanalyse?	Bewertung von Abweichungen in den verschiedenen Aussagen des Zeugen: Welche sind auch im Falle eines Erlebnisbezugs zu erklären, welche nicht (somit kritisch)?
Wie unterscheidet sich der Abruf von erlebnisbasierten Aussagen und absichtlichen Falschaussagen?	Erlebnisbasiert: Episodischer Charakter: bildhafte Information über spezifische räumlich/zeitlich lokalisierbare Ereignisse, details Absichtlich: Zusammenfassung der Eigenschaften, die typisch für ein solches Erlebnis sind
Hohe Aussagequalität spricht gegen [...], niedrige Aussagequalität [...]	Hohe Aussagequalität spricht gegen die Annahme einer bewussten Falschaussage, niedrige Aussagequalität jedoch nicht für das Vorliegen einer Lüge
Was ist der Qualitäts-Kompetenz-Vergleich?	Bestehen überhaupt die Kompetenzen, eine solche Aussage zu erfinden? inhaltliche Merkmale → Realkennzeichen?
Der Qualitäts-Kompetenz-Vergleich ist ein [...] Vergleich.	Der Qualitäts-Kompetenz-Vergleich ist ein intraindividueller Vergleich. Personelle Aspekte Situative Aspekte → Keine Checklistendiagnostik
Welche 2 forensisch relevanten Suggestionseffekte unterscheidet man?	Falschinformationseffekte: Nachträgliche Falschinformationen zu einem Ereignis können die Aussage verändern Scheinerinnerungen: Durch suggestive Einflussnahmen können falsche Erinnerungen zu nie stattgefundenen Ereignissen entstehen
Was ist der Unterschied zwischen aktiver und passiver Suggestion?	passiv: Empfänglichkeit für suggestive Einflüsse (Suggestibilität der Person) aktiv: Einflussnahme von außen → Aussage als suggeriertes Produkt der beiden
Wofür sind niedrige Intelligenz, dissoziative Tendenzen, junges Alter und Mangelzustand im Bezug auf ein Bedürfnis Beispiele?	Gründe für unterschiedliche Empfänglichkeit für Suggestionen
Durch den Interviewer-Bias kommt es zu [...] und [...]	Durch den Interviewer-Bias kommt es zu konfirmatorischem Hypothesentesten und suggestiven Befragungsprozessen
Durch den [...] kommt es zu konfirmatorischem Hypothesentesten und suggestiven Befragungsprozessen	Durch den Interviewer-Bias kommt es zu konfirmatorischem Hypothesentesten und suggestiven Befragungsprozessen
Was ist autosuggestive Aussageentstehung?	Scheinerinnerungen, die ohne den Einfluss Dritter entstehen (durch Filme, Internet, Selbsthilfegruppen)
Warum wird die Suggestionshypothese stets zuerst untersucht?	Bei Vorliegen gravierender suggestionsfördernder Bedingungen kann die Suggestionshypothese nicht zurückgewiesen werden → Die Prüfung der Hypothese einer intentionalen Falschaussage ist dann nicht mehr angezeigt, denn: Scheinerinnerungen können ebenso qualitätsreich werden wie erlebnisbasierte Aussagen!
Es gibt Verhaltensweisen (Konformitätsdruck, systematische Konditionierung, Stereotyp des bösartigen Menschen), die insbesondere auf [...] suggestiv wirken können.	Es gibt Verhaltensweisen (Konformitätsdruck, systematische Konditionierung, Stereotyp des bösartigen Menschen), die insbesondere auf Kinder suggestiv wirken können.
"Was lässt eine negatives Ergebnis (""nicht glaubhaft"") eines aussagepsychologischen Gutachten nicht zu?"	Aussage kann auch anders als Erlebnisbezug zustande gekommen sein, aber Erlebnisbezug kann man nicht ausschließen.
Probleme bei der Erforschung der Entwicklung von Mitgefühl bis zum Erwachsenenalter: Methodische Heterogenität → Selbstreport vs Fremdreport vs Verhaltensbeobachtung → Studiendesigns sehr unterschiedlich, schlecht zu vergleichen → Längsschnittstudien sind [...] → Der zunehmenden [...] (z.B. Freunde vs Fremde) wird kaum Rechnung getragen	Probleme bei der Erforschung der Entwicklung von Mitgefühl bis zum Erwachsenenalter: Methodische Heterogenität → Selbstreport vs Fremdreport vs Verhaltensbeobachtung → Studiendesigns sehr unterschiedlich, schlecht zu vergleichen → Längsschnittstudien sind aufwändig → Der zunehmenden Kontextabhängigkeit (z.B. Freunde vs Fremde) wird kaum Rechnung getragen
"Wie definieren Dettenborn und Walter (2016) ""Kindeswohl""?"	Für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes/Jugendlichen günstiges Verhältnis zwischen Bedürfnislage und Lebensbedingungen
In der UN-Kinderkonvention sind Rechte [...] sowie verschiedene Aufgaben [...] vorgegeben.	In der UN-Kinderkonvention sind Rechte des Kindes sowie verschiedene Aufgaben der Eltern vorgegeben.
Welche 2 Aspekte umfasst die elterliche Sorge nach BGB 1626?	Personensorge (Person des Kindes) Vermögenssorge (Vermögenssorge des Kindes)
Der Umgang mit einem Kind wird nur dann eingeschränkt oder ausgeschlossen, wenn [...].	Der Umgang mit einem Kind wird nur dann eingeschränkt oder ausgeschlossen, wenn das Wohl des Kindes sonst gefährdet wäre.
Kindeswohlgefährdung: Wenn die [...], [...] oder [...] Entwicklung eines Kindes beeinträchtigt wird	Kindeswohlgefährdung: Wenn die körperliche, seelische oder geistige Entwicklung eines Kindes beeinträchtigt wird
Psychologische Gutachten werden vom Familiengericht hauptsächlich für [...]fragen bei [...] angefordert.	Psychologische Gutachten werden vom Familiengericht hauptsächlich für Sorge- & Umgangsfragen bei Trennung der Eltern angefordert.
Wofür sind die folgenden Fragen Beispiele: - Welche Sorgerechtsregelung und welche Regelung des Umgangs dient dem Wohl des Kindes am besten? - Ist das Kindeswohl durch die Eltern gefährdet? - Ist die Herausnahme des Kindes aus dem elterlichen Haushalt zur Abwendung der Gefahr erforderlich?	Beweisfragen (die das Familiengericht festlegt und die durch ein psychologisches Gutachten beantwortet werden sollen)
5 psychologsiche Kriterien, um familiengerichtliche Fragestellungen zu beantworten: - F[...] - Be[...] - W[...] - Bi[...] - K[...]	5 psychologsiche Kriterien, um familiengerichtliche Fragestellungen zu beantworten: - Förderkompetenz - Beziehungen - Wille des Kindes - Bindungstoleranz - Kontinuität & Stabilität
Bei der Betrachtung der Förderkompetenz wird auch die [...] des Kindes zu [...] untersucht.	Bei der Betrachtung der Förderkompetenz wird auch die Bindungsqualität des Kindes zu seinen Bezugspersonen untersucht. → Desorganisierter Bindugnsstil könnte ein Hinweise auf elterliche Defizite oder Kindeswohlgefährdung sein
"Welche Frage stellt man sich bei dem psychologischen Kriterium ""Beziehung"" (Gutachten Familiengericht)?"	Wer ist/sind die Hauptbezugsperson(en)? → Wer kümmert sich vor allem um das Kind? (muss nicht mit Bindungsqualität einhergehen) (+ weitere relevante Bezugspersonen)
"Ab wann entwickelt sich ein gerichtlich relevanter ""Wille des Kindes""?"	3./4. Lebensjahr
Wann wird der Kindeswille in gerichtlichen Verfahren nicht berücksichtigt?	Wenn er mit dem Kindeswohl nicht vereinbarbar ist
"Was ist ""Bindungstoleranz"" im Kontext des (familiengerichtlichen) psychologischen Gutachtens?"	Kooperationsbereitschaft/Verhalten, das die Bindung eines Kindes zu verschiedenen Personen angemessen berücksichtigt (Kontakte zulassen und fördern)
"Was ist ""Kontinuität & Stabilität"" im Kontext des (familiengerichtlichen) psychologischen Gutachtens?"	Kontinuität: werden das bestehende soziale Umfeld und die bestehenden Erziehungsverhältnisse momentan bewahrt? Stabilität: werden diese Aspekte zukünftig aufrechterhalten?
Was ist Statusdiagnostik?	Hierbei wird der Ist-Zustand von Personen und Beziehungen beschrieben, meist wird auch eine Prognose gemacht
Was ist selektionsorientierte Diagnostik?	Hier geht es darum, geeignete Personen für bestimmte Anforderungen zu finden
Was beschreibt Verlaufsdiagnostik?	Veränderungen
Wann findet die prozess-, lösungs- oder modifikationsorientierte Diagnostik bei psychologischen Gutachten Verwendung (Familiengericht)?	Wenn Eltern eher kooperationsbereit sind → Lösungen finden, Streitigkeiten schlichten
In welchen 2 Stufen werden Fälle zum kindlichen Sorgerecht geprüft?	1. Bewertung, ob die Aufhebung der gemeinsamen elterlichen Sorge dem Kindeswohl am besten dient 2. Bewertung, ob die Übertragung des Sorgerechts auf die antragstellende Partei dem Kindeswohl am besten dient
"Warum ist ""Umgang"" ein wichtiges Thema für Familiengerichte?"	Das Kind soll nach der Trennung seiner Eltern seine Bindungen aufrechterhalten können. Empirik zeigt negative Folgen auf, falls diese abgebrochen werden
In welchen 3 Schritten wird Kindeswohlgefährdung überprüft?	1. Bewertung Erziehungsfähigkeit der Eltern 2. Bestimmung deren Auswirkungen auf das Kind 3. Aufzeigen von Maßnahmen, um diese Auswirkungen abzufedern
Welchen 5 Ebenen sind bei der Bewertung von Erziehungsfähigkeit relevant?	Ebene des Kindes Elternebene Ebene der Familie Ebene des sozialen Umfelds ggf. kulturspezifische Ebene
"Auf welche Ebene der Erziehungsfähigkeit fallen ""gefährdende Erziehungsmaßnahmen""?"	Ebene der Familie
Erziehungsfähigkeit ist dann gegeben, wenn der/die Gutachter:in [...]	Erziehungsfähigkeit ist dann gegeben, wenn der/die Gutachter:in eine Mindestschwelle ausmachen kann, die nicht übertreten wird, sozusagen ein „gerade noch ausreichendes“ Elternverhalten → keine Defizitdiagnostik
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